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教學重點計劃都以失敗告終，為什麼在戰略方法和學習型方法的學習，在學習作戰任務失敗呢？

Unicist研究所發現人類學習的本體開放的前沿知識，設計教育過程，集成兩個極端：操作流程的學習和現實的戰略方法的學習。

在成人教育中的最常見的錯誤之一是使用相同的知識獲取工具，業務和戰略方針。
在這個意義上說，在業務領域使用的工具相同的知識收購戰略方針的學習，他們產生似是而非的結果，同樣的情況時用於業務領域的戰略方針是。

設計教育過程，是一項十分艱鉅的任務，需要了解的過程，其中涉及個人的性質。
歧義之一的水平越高，能管理更高的搜索“知道為什麼”的現實需要。 當你在一個安全的背景下，“知道如何”成為現實，足以操作。 但是當你在模棱兩可和不確定的的情況下，你負責的事情發生，那麼你就需要了解這些方面的性質，以影響。

減的模糊性是指“知道如何”的方向，而更多的模糊性是指“知道為什麼”導向的方法為主。 而這個“知道為什麼”是不能教的，它需要被發現。 這就是為什麼我們需要一種學習方式。

但是，另一方面，教學業務方面的功能最全的方法。

現實表明，複雜的問題，有複雜的零件和簡單的零件。 這就是為什麼他們需要一種方法，既包括學習和教學。

主要使用其運作的思維方法的個人，將尋找一個安全框架，為教學為導向的方法，而概念的思想家將搜索超越現有的邊界，往往會從自己的經驗和失誤中學習，而不是找老師。 這是既不好也不錯，這兩種方法有不同的功能。 操作，戰術和策略，在不同層次的工作。

因此，為了發展策略的個性化需求，以超越現有已知的邊界：一個人需要有一個很好的學習能力，因為因果關係是不能教的，他們只能被發現 。
對於戰術的發展，可以分成業務部分足以問題。 在業務學習的需要能夠吸收的方法和類似的情況。

學習者的性質是什麼？ 什麼是真正的學習對象的性質？
最成功的教育計劃是那些設計過程的性質。 這裡有沒有硬性的食譜。 他們是錯誤的。 unicist本體學習提出的“在不改變改變”一個改善的結果，尊重學習者的性質。 這裡的關鍵是正確的診斷。

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戴安娜Belohlavek

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