För att översätta detta inlägg klicka på din flagga i menyn till höger om bloggen hemsida .

Varför lära fokuserade program misslyckas i inlärningen av strategiska tillvägagångssätt och lärande-orienterade strategier misslyckas i inlärningen av operativa uppgifter?

Upptäckten av ontologi mänskliga lärande på Unicist Research Institute öppnade gränserna för kunskap för att utforma pedagogiska processer, integrera båda ytterligheter: inlärning av operativa processer och inlärning av strategiska tillvägagångssätt för verkligheten.

En av de vanligaste misstagen i vuxnas utbildning är att använda samma verktyg kunskapsinhämtning för operativ och strategiska tillvägagångssätt.
I denna mening, när samma kunskapsinhämtning verktyg som används i verksamhetsområden tillämpas på inlärning av strategiska tillvägagångssätt, producerar de paradoxala resultat, och samma händer när strategiska tillvägagångssätt används för verksamhetsområden.

Utforma pedagogiska processer är en mycket svår uppgift och kräver att vara medveten om vilken typ av process i vilken individen är inblandad.
Ju högre nivån tvetydighet man kan hantera den högre sökandet efter den "vet varför" en verklighet som man behöver. När du är i en säker sammanhang "know how" av en verklighet räcker för att fungera. Men när du är i tvetydiga och osäkra sammanhang och du är ansvarig för att göra saker, så måste du förstå hur dessa sammanhang för att påverka.

Mindre tvetydighet är en "know how" orientering, medan mer otydlighet innebär dominans ett "vet varför" synsätt. Och detta "vet varför" kan inte läras ut, det måste upptäckas. Det är därför det krävs en lärande.

Men å andra sidan är undervisningen det mest funktionella sätt att operativa aspekter.

Verkligheten visar att komplicerade problem har både komplexa delar och enkla delar. Det är därför de kräver en strategi som omfattar både lärande och undervisning.

Individer som huvudsakligen använder sina operativa tänkande strategi kommer att söka efter en säkerhet ram, letar efter en utbildning synsätt, medan konceptuella tänkare kommer att söka att gå längre än de befintliga gränserna och tenderar att lära sig av sina egna erfarenheter och misstag i stället för att leta efter en lärare . Och det är varken bra eller fel, båda metoderna har olika funktioner. Drift, taktik och strategi arbete på olika nivåer.

Så för att utveckla strategier för en individ behöver för att gå längre än de kända befintliga gränser: en person måste ha en stor förmåga till inlärning, eftersom orsak-effekt-samband inte kan läras ut, kan de bara bli upptäckt.
För taktik utveckling, att kunna dela upp problemet i de operativa delarna räcker. I den operativa lärandet behöver man kunna tillgodogöra sig metoder och liknande situationer.

Och vad är den typ av eleven? Vilken är den verkliga naturen av föremålet för lärandet?
De mest framgångsrika pedagogiska programmen är sådana som är ägnade enligt naturen av processen. Det finns inga stela recept här. De är vilseledande. Den unicist ontologi lärande föreslår en "förändring utan att ändra" som är att förbättra resultaten genom att respektera den typ av lärande. Nyckeln här är rätt diagnos.

Tillgång till mer information: http://www.goodwillnetwork.net/deb_tdpi.shtml

Diana Belohlavek

Om du vill få varje månad information om nya vetenskapliga rön, vänligen registrera dig här .

Om du vill bekanta sig med unicist teknik kan du begära en inbjudan som en gäst part i en modul i Unicist strategi.