Да преведе овај чланак кликом на своју заставу у десном менију на почетној страници блога .

Зашто наставно-програми фокусирани на неуспех у учењу стратешког приступа и учења оријентисане приступа не у учењу оперативне задатке?

Откриће онтологију људског учења на Уницист Институт за истраживање отворио границе знања за пројектовање образовног процеса и интегрише две крајности: учење оперативних процеса и учења стратешког приступа стварности.

Једна од најчешћих грешака у образовању одраслих је да се користи исте алате стицање знања за оперативне и стратешке приступе.
У том смислу, када се исти стицања знања алата који се користе у оперативне области примењене на учење стратешке приступе, они производе парадоксално резултате, а исто се дешава када стратешке приступе користе се за оперативни поља.

Пројектовање образовног процеса је веома тежак задатак и захтева свесни природе процес у којем учествује појединца.
Виши ниво двосмисленост Човек је у стању да управља вишим потрази за "знају зашто" од реалности да је један потреба. Када сте на сигурном контексту, "Кнов Хов" од стварности довољно за рад. Али када сте у двосмислени и неизвесно контекстима и ви сте одговорни за израду ствари дешавају, онда морате да разумемо природу тих контекста у циљу утицаја.

Мање нејасноћа значи "знати како" оријентације, док је више двосмислености значи превласт "знају зашто" оријентисани приступ. И ово "знам зашто" не могу се предавати, треба да буду откривене. Зато је потребно за учење приступ.

Али, с друге стране, настава је најфункционалнији приступ оперативне аспекте.

Реалност показује да сложене проблеме имају и сложене делове и једноставан делова. Зато они захтевају приступ који укључује и учења и наставе.

Појединаца који претежно користе своје оперативне приступ размишљање ће трагати за безбедносни оквир, у потрази за наставно-оријентисани приступ, док концептуални мислилаца ће претражити да се иде даље постојећих граница и да ће имају тенденцију да уче из сопственог искуства и грешке уместо у потрази за учитеља . И то није ни добро ни лоше; оба приступа имају различите функционалности. Операција, тактику и стратегију рада на различитим нивоима.

Дакле, у циљу развијања стратегија индивидуалних потреба да се иде даље постојеће познате границе: појединац мора да има велики капацитет за учење, јер узрок-последица односа не може да се учи, они могу бити откривени.
За тактика развоја, бити у стању да подели проблем у оперативне делове довољно. У оперативном учење треба бити у стању да асимилира метода и аналогним ситуацијама.

А шта је природа учи? Шта је права природа предмета учења?
Најуспешнији образовни програми су они који су дизајнирани у складу са природом процеса. Не постоје крути рецепт овде. Они су погрешна. Уницист онтологију учење предлаже "променити без промене" да је побољшање резултата уз поштовање природе ученика. Кљуц овде је право дијагнозе.

Приступ више информација на: хттп://ввв.гоодвиллнетворк.нет/деб_тдпи.схтмл

Диана Белохлавек

Уколико желите да примате информације о новим месечним научних збивања, молимо Вас да се региструјете овде .

Уколико желите да се упознате са уницист технологије, можете захтевати позив као гост Учесник у модул Уницист стратегије.