Aby przetłumaczyć ten post kliknij na flagę w prawym menu strony głównej bloga .

Dlaczego nauczanie ukierunkowane programy nie w nauce podejścia strategicznego i uczenia się sposobów podejścia nie w nauce zadań operacyjnych?

Odkrycie ontologii człowieka nauki w Unicist Research Institute otworzył granice wiedzy do projektowania procesów edukacyjnych, integracji obu skrajności: do nauki procesów operacyjnych i nauki strategicznego podejścia do rzeczywistości.

Jednym z najczęściej popełnianych błędów w edukacji dorosłych jest użycie tych samych narzędzi zdobywania wiedzy operacyjnej i podejścia strategicznego.
W tym sensie, gdy z tych samych narzędzi zdobywania wiedzy, które są wykorzystywane w operacyjnej pola są stosowane do uczenia się podejść strategicznych, które produkują paradoksalne wyniki, i to samo dzieje się, gdy strategicznego podejścia są stosowane do pola operacyjnego.

Projektowanie procesów edukacyjnych jest bardzo trudnym zadaniem i wymaga zdając sobie sprawę z charakteru procesu, w którym jednostka jest zaangażowana.
Im wyższy poziom niejasności z nich jest w stanie zarządzać wyższe wyszukiwania dla "wiem, dlaczego" z rzeczywistością, że trzeba. Kiedy jesteś w bezpiecznym kontekście "know how" w rzeczywistości wystarczy do pracy. Ale kiedy jesteś w kontekstach niejednoznaczne i niepewne i jesteś odpowiedzialny za dokonywanie rzeczy się zdarzają, to trzeba zrozumieć naturę tych kontekstów w celu wywarcia wpływu.

Mniej niejasności oznacza "know how" orientacji, podczas gdy więcej niejasności oznacza dominację "wiem, dlaczego" podejście zorientowane. I to "wiem, dlaczego" nie da się nauczyć, to musi być odkryte. Dlatego wymaga uczenia się.

Ale z drugiej strony, nauczanie jest najbardziej funkcjonalne podejście do aspektów operacyjnych.

Rzeczywistość pokazuje, że skomplikowane problemy mają zarówno skomplikowanych części i prostych elementów. Dlatego wymagają one podejścia, które obejmuje zarówno uczenia się i nauczania.

Osoby, które głównie wykorzystują swoje podejścia operacyjnego myślenia szuka struktury bezpieczeństwa, patrząc na podejście do nauczania zorientowanego a koncepcyjne myśliciele będą szukać wyjść poza istniejące granice i będzie się uczyć z własnego doświadczenia i błędów zamiast szukam nauczyciela . I jest to ani dobre, ani złe, oba podejścia mają różne funkcje. Działania, taktyki i strategii pracy na różnych poziomach.

Tak więc w celu opracowania strategii indywidualnych potrzeb, by wyjść poza istniejące granice wiadomo: osoba musi mieć ogromne możliwości uczenia się, ponieważ przyczyna-skutek, nie da się nauczyć, można je tylko odkryć.
Dla rozwoju taktyki, jest w stanie podzielić problem na operacyjnej części wystarczy. W Operacyjnego nauki trzeba być w stanie przyswoić metody i analogicznych sytuacjach.

A jaka jest natura ucznia? Jaki jest prawdziwy charakter obiektu uczenia się?
Najbardziej udane programy edukacyjne są te, które zostały zaprojektowane zgodnie z charakterem procesu. Nie ma sztywnych przepisów tutaj. Są one błędne. Ontologii unicist z uczeniem się proponuje "zmiany bez zmiany", że jest poprawa wyników z poszanowaniem natury ucznia. Kluczem tutaj jest trafną diagnozę.

Dostęp więcej informacji na stronie: http://www.goodwillnetwork.net/deb_tdpi.shtml

Diana Belohlavek

Jeśli chcesz otrzymywać miesięczne informacje na temat nowych osiągnięć naukowych, należy zarejestrować się tutaj .

Jeśli chcesz zapoznać się z technologiami unicist, możesz poprosić o zaproszenie jako Guest Uczestnik modułu Strategii Unicist.