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Perché i programmi di insegnamento incentrato fallire l'apprendimento di approcci strategici e di apprendimento, approcci orientati fallire l'apprendimento di compiti operativi?

La scoperta della ontologia del sapere umano Unicista presso il Research Institute ha aperto le frontiere della conoscenza per progettare processi formativi, integrando i due estremi: l'apprendimento di processi operativi e l'apprendimento di approcci strategici per la realtà.

Uno degli errori più comuni nel campo dell'istruzione degli adulti 'è quello di utilizzare gli stessi strumenti per l'acquisizione di conoscenze operative e di approcci strategici.
In questo senso, quando gli stessi strumenti di acquisizione delle conoscenze che vengono utilizzati in ambiti operativi sono applicati l'apprendimento di approcci strategici, che producono risultati paradossali, e lo stesso accade quando approcci strategici sono utilizzati per i campi operativi.

Progettare processi educativi è un compito molto difficile e richiede di essere consapevoli della natura del processo in cui è coinvolto l'individuo.
Più alto è il livello di ambiguità si è in grado di gestire la maggiore è la ricerca del "sapere perché" di una realtà che si ha bisogno. Quando si è in un contesto sicuro, il "know how" di una realtà sufficiente per operare. MA quando si è in contesti ambigui e incerti e sei responsabile di far accadere le cose, allora avete bisogno di capire la natura di tali contesti al fine di influenzare.

Meno ambiguità significa un "know how" di orientamento, mentre più ambiguità significa che il predominio di un "sapere perché" approccio orientato. E questo "sapere perché" non può essere insegnato, deve essere scoperto. È per questo che richiede un approccio di apprendimento.

Ma, d'altro canto, l'insegnamento è l'approccio più funzionale per gli aspetti operativi.

La realtà dimostra che i problemi complessi hanno entrambe le parti complesse e parti semplici. È per questo che hanno bisogno di un approccio che comprende sia l'apprendimento e l'insegnamento.

Individui che utilizzano prevalentemente il loro approccio operativo pensiero cercherà un quadro di sicurezza, alla ricerca di un insegnamento orientato mentre pensatori concettuali cercherà di andare oltre i confini attuali e tenderà ad imparare dalla propria esperienza e gli errori invece di cercare un insegnante . E questo non è né bene né male, entrambi gli approcci hanno funzionalità diverse. Operazione, tattiche e strategie lavoro a diversi livelli.

Quindi, al fine di sviluppare strategie di un individuo ha bisogno di andare oltre i confini esistenti nota: un individuo ha bisogno di avere una grande capacità di apprendimento, perché relazioni causa-effetto non può essere insegnato, possono solo essere scoperta.
Per lo sviluppo tattica, essendo in grado di dividere il problema in sufficiente operativa parti. Nell'apprendimento operativa bisogna essere in grado di assimilare metodi e situazioni analoghe.

E qual è la natura del discente? Qual è la vera natura dell'oggetto di apprendimento?
I programmi di maggior successo educativo sono quelli che sono stati progettati in base alla natura del processo. Non ci sono ricette rigide qui. Essi sono fallaci. L'ontologia unicista di apprendimento propone un "cambiamento senza cambiare", che sta migliorando i risultati rispettando la natura del discente. La chiave qui è la diagnosi giusta.

Accedere a più informazioni a: http://www.goodwillnetwork.net/deb_tdpi.shtml

Diana Belohlavek

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